其实，不独应试教育，其它如获奖教育、获证教育、超前教育、超常教育，包括一些励志教育……也都是功利教育的不同形态。

《未来学校——新生体验》这部纪实电影，源于朱永新教授的《未来学校：重新定义教育》。我们知道，朱永新教授发起的新教育实验，其核心理念就是：帮助师生过一种幸福完整的教育生活。

幸福，是教育的目的方向；完整，是教育的质量标准。

教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的质量，不是分数，而是成长。成功，不一定幸福；而幸福本身，就是成功！

完整，是身心脑的全面和谐发展，是学习性质量、发展性质量和生命性质量的整体提升。

学习性质量，关注孩子今天走得快不快；

发展性质量，关注孩子明天走得远不远；

生命性质量，关注孩子每天过得好不好；

好的教育，在“今天走得快”、“明天走得远”和“每天过得好”之间兼顾并达至和谐。任何偏废都不可取。没有学习质量，今天过不了关；没有发展质量，明天过不了关；没有生命质量，则一切都失去了意义。

以牺牲未来，追求当下的急功近利行为，是一种“竭泽而渔”，“杀鸡取卵”。

教育中的人，教育本身就是生活的基本方式。师生在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该享受幸福的教育生活。家长也一样。良好的亲子关系，幸福的教育生活，两代人共同成长。这是美好生活应有的样子。

人生是百年长跑。时时都是起跑线。我们知道，越是短程的竞赛，抢跑才越重要。为什么马拉松没有抢跑技术？百年人生，不需要用“抢跑”去赢得机会，“后劲”和“耐力”才是决胜最重要的因素。很多急功近利的“抢跑者”，他们没有输在起跑线上，却倒在了离起跑线不远的地方。

《未来学校》，用一部影片试图“补上生命教育的这一课”，虽然力量微薄，却意义重大。这既是对教育终极意义的思考与追求，也是对当下畸形教育提出疗治的计划与行动。

教育是农业，不是工业。然而，今天的农业，却越来越“工业化”了。化肥、农药的过度使用，生产效率的极端追求，带来了很多问题。加工“过度”，添加“过多”，功利“过头”……教育也一样！

所以，我们要呼唤自然的、绿色的、生态的、简约的、适合的、幸福的教育！未来学校，不仅仅是技术先进的学校，更是理念领先的学校，也是生命在场的学校，幸福完整的学校。

未来属于“高感性”和“高审美能力”的人，他们有创造力，有同理心，会学习，善沟通，能观察趋势，能为事物赋予意义。这样的人，用应试的方式，是培养不出来的。

如果我们把“今天”和“明天”、“幸福”和“痛苦”排一个矩阵，就会发现有四种情况：

今天痛苦-明天幸福。

今天痛苦-明天痛苦。

今天幸福-明天痛苦。

今天幸福-明天幸福。

特别值得反思的是，在“成功”教育的话语体系中，我们的社会几乎无一例外地选择了“今天痛苦”的教育方式。

“十年寒窗苦”、“吃得苦中苦，方为人上人”、“学海无涯苦作舟”、“梅花香自苦寒来”……于是“学生苦学”，“教师苦教”，“家长苦熬”，“校长苦撑”，显然，这样的教育，必须改变。

选择“今天痛苦”，最好的结果就是“今天痛苦明天幸福”。其实，这里的“幸福”只是一个虚幻的愿望，今天痛苦，赢来的也许可能是明天的“成功”，很难成为明天的“幸福”。

“吃得苦中苦，方为人上人”，是在一种“我忍着，你等着”的畸形心理驱使下的奋斗和逆袭。未来可能成功，很难幸福。所以，我们要坚定拥抱“今天幸福明天幸福”的教育理想，给师生和家长共同创造幸福完整的教育生活。

孩子的生命不可重复，他们既要创造幸福的未来，也要拥有幸福的当下。幸福的童年不意味着没有困难、压力和挫折，但只有痛苦、压抑和挫败的童年，一定不是幸福的童年。

幸福需要感受、体悟，也需要学习。学校应该开设校本的幸福课程，它是生命教育的一个部分。《未来学校》，正是这样的幸福教育课程、生命理解课程、关系协调课程。

叶澜老师说：“教师是一种使人类和自己都会变得更加美好的职业。教师以其创造性的劳动去实现自己的生命价值，并在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。”

没有教师的幸福和快乐，就不可能有学生的幸福和快乐。特别值得一提的是，学校要帮助那些处于职业迷惘与倦怠中的老师，找回教育的幸福与快乐！

未来学校，需要更多这样的榜样老师，他们用自己的生命状态给孩子树立偶像。

教育即解放，教师即开发，课堂即学堂，天性即个性，成长即成功。让我们一起努力，用包括原创电影、项目学习课程在内的各种方式为孩子的发展，构建环境，提供条件，触发动机，创造可能！